Úvod – Proč jsou počítačové hry pro děti prospěšné?
V dnešní době jsou počítačové hry velmi oblíbené nejen mezi dospělými, ale také mezi dětmi. Ačkoliv existuje mnoho vidění, že by hry mohly mít pro děti negativní dopad, vědecké studie ukazují opak. Hry mohou totiž mít pro děti pozitivní dopad na rozvoj kognitivních schopností, jako jsou logické myšlení, paměť nebo koordinace pohybů.
Školka – Proč jsou počítačové hry v mateřské škole vhodné?
Dětská předškolní výchova je velmi důležitá pro vývoj dítěte. Abychom dítěti zajistili co nejlepší rozvoj, měli bychom se snažit mu nabízet co nejvíce různých aktivit, které ho budou bavit a zároveň mu pomohou rozvíjet celou řadu dovedností. Počítačové hry jsou ideální kombinací zábavy a vzdělávání. Existuje mnoho her, které jsou zaměřené právě na děti od 3 let, některé jsou dokonce i edukativní.
Atmosféra ve školce – Proč jsou počítačové hry v mateřské škole prospěšné pro atmosféru?
Školka je pro dítě novým prostředím a důležité je, aby se dítě cítilo dobře a bezpečně. Počítačové hry mohou pomoci dítěti lépe se integrovat do kolektivu. Pokud se děti baví u počítače, mohou si sdílet zážitky a to může pomoci vytvoření přátelství mezi nimi. Zároveň může být počítačová hra skvělou aktivitou pro děti, které mají problémy ve společnosti.
Možnosti pro učitele – Jak mohou učitelé využívat počítačové hry v mateřské škole?
Učitelé mohou počítačové hry využívat jako součást vzdělávacího plánu. Existuje řada her, které jsou zaměřeny na učení dětí různých základních dovedností, jako je například rozpoznání barev nebo čísel. Dále je možné využívat počítačové hry jako odměnu za splnění úkolů nebo jako zábavu v případě, že se děti nudí.
Konkrétní příklady her – Jaké hry jsou vhodné pro mateřskou školu?
Mezi nejoblíbenější hry pro děti v mateřské škole patří například hra Odpočítávání, kde děti musí najít karty se stejným počtem zvířat a odpočítat je, nebo hra Učíme se psát, kde děti trénují psaní písmen. Další zajímavou hrou je Hledání rozdílů, kde děti musí najít rozdíly mezi dvěma obrázky.
